案例二 

365体育官方唯一入口刘居红老师在准备《中级阅读》课程的教学设计过程中，采用“腾讯课堂”开展教学，课前精心准备，课后仔细复盘，课堂上师生互动频繁，学生参与度高，课堂气氛十分活跃。 

上课前，为保证上课前总体预习情况较好，课堂教授效果和质量更好，老师布置《中国少数民族汉语水平等级考试（三级）应试指南》计时练习，让学生提前完成。大部分学生手中都有书，为解决部分没书的学生的问题，刘老师将教材作成Word文件，发给了学生。 

上课过程中，教师通过“腾讯课堂”平台在线，上课时结合各种题型，讲解答题方法，解疑答惑。 

首先是课前五分钟的学习。按照学院预科教研室的要求，学习《习近平用典》中的内容，刘老师结合历史和文化，讲解古典名句的出处、含义，同时非常巧妙地结合当下的疫情防控形势，从《学习强国》APP上找到视频《大自然在说话》推荐给学生，将“绿水青山就是金山银山”的理念传导给学生，使学生在学好国语的同时，有关爱环境的意识。课前五分钟学习内容多，且贴近学生的生活，信息量大，非常扎实，学生可以利用学习强国APP反复观看这段视频。 

在《中国少数民族汉语水平等级考试（三级）应试指南》》计时练习第3组的讲解中，由于学生已经按照老师的要求提前完成了练习题，所以在上课过程中老师讲解与学生互动较多，充分掌握了学生的学习情况。利用腾讯课堂的“答题卡”功能，老师设定好答题时间，学生在线输入答案，老师不仅能看到学生的作答情况，而且统计到学生A、B、C、D的选择比例。能够很清晰地掌握学生的正确率。这样在讲解时就侧重于正确率不高的题，进行更多补充和详细讲解，最大程度使学生做到听完课不留疑问,不留困惑,以免积累的问题越来越多,影响新知识的学习和吸收。 

刘老师要求学生利用课堂上的时间认真听讲,及时回答老师的问题,仔细记笔记。刘老师有一个习惯:把重点的知识重复几遍,用不同的颜色或图标做好标记，要求学生对老师反复强调的内容及时地记录或者截屏保留，便于课后复习巩固，力求用在线授课方式达到课堂教学一样的效果。有些基础薄弱的同学如果课堂内容没有完全掌握,老师也会在下课前预留时间进行耐心的解答。 

刘居红老师在上课前设计思考，针对MHK阅读考试难点,刘老师在练习讲解时加强了近义词词义辨析力度；除MHK答题技巧的常规训练外，加大词汇量的扩充；为激活学生词汇量，增加了多音字、形近词、同语素词、反义词的讲解力度。在线授课时现场提问，给学生一定的压力，也让学生感受到每堂课都有学生需要的新知识，让学生能时时保持最佳的上课状态，也让授课老师不觉得乏味。 

经过两周的线上教学磨合，刘居红老师很快了解了学生的状况，备课前充分掌握学情，熟悉腾讯课堂的使用功能，在讲授时熟练而又准确地使用这些功能，讲授清晰有条理，使得课堂教授效率大大提高，学生听完课也非常满意。完全没有语言课的枯燥感，而是在课堂上适时互动，互动环节紧凑，不停地唤回学生的注意力。学生边听，边看，边消化。一堂课下来，解决了完成练习时留下的疑问，通过老师准备的拓展内容又掌握了更多新词汇，可以说是收获满满。 

线上授课效果主要不仅仅取决于教师是否表达、呈现清楚，而且在于是否能够促进学生主动学习的发生。布置作业就是非常重要的一环。刘居红老师在学生的作业布置方面也是非常用心。建议学生充分利用学习强国APP自学，积累词汇量的同时，又了解国内外大事，关注时事动态，聆听党的声音，了解祖国日新月异的变化，接受与时俱进的思想，提升自己的综合素养。 

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审稿人：李智涛 

撰稿人：阿娜尔 

2020年3月13日